2018年的第二個工作周，所以小編想和大家分享下我們2018上班第二周需要鞏固的學習理論。學習是一切的基礎(chǔ)，是我們生活的常態(tài)?，F(xiàn)在忙碌焦躁的我們每個人，為了不被淘汰，為了不后退，為了使自己前行中更有武器加身，學習更成為了應該和必須。
戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論
戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論是指美國視聽教育家戴爾于1946年寫了一本書：《視聽教學法》中提出的理論，這是當時具有***性的視聽教育著作。他對經(jīng)驗的由來，即經(jīng)驗是怎樣得來的這個問題，認為經(jīng)驗有的是由直接方式得來的，有的是由間接方式得來的。各種經(jīng)驗，大致可以依照它的抽象程度，分為十個**(如下所示)：
（1）經(jīng)驗之塔***底層的經(jīng)驗***具體，越往上升，則越趨抽象。并不是說，求取任何經(jīng)驗，都必須經(jīng)過從底層到頂層的階梯。并不是說，下一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。劃分**，只是在說明各種經(jīng)驗的具體或抽象的程度。
（2）教育應從具體經(jīng)驗人手。逐步進到抽象。**的學習之路，必須充滿具體經(jīng)驗。教育***大的失敗，在使學生記住許多普通法則和概念，而沒有具體經(jīng)驗作它們的支柱。
（3）教育不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象普遍發(fā)展，要養(yǎng)成概念。概念可以供我們作推理之用，是***經(jīng)濟的思想工具。它把我們探求知識的智力大為簡單化經(jīng)濟化。
?。?）應用各種教育工具，可以使得教育更為具體，從而造成更好的抽象。
布魯納學習理論
布魯納認為，學習的實質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。學習就是認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭腦中形成各學科知識的知識結(jié)構(gòu)。
他說，任何一門學科知識的學習其***終目的是"對題材結(jié)構(gòu)的一般理解。"掌握一門學科的結(jié)構(gòu)，是以使許多其他事物富有意義的和它聯(lián)系起來的方式去理解它。而知識具有一種層次結(jié)構(gòu)，它可以通過一個人發(fā)展著的編碼系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)體系，在三種再現(xiàn)模式的每一種模式中表達出來。
簡言之，按照布魯納的觀點，知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)是由學科知識中的基本概念、基本思想或原理組成的。知識結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式是通過人的編碼系統(tǒng)的編碼方式構(gòu)成的，并可通過三種再現(xiàn)模式表現(xiàn)出來。
布魯納認為，知識的學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，即新知識的獲得、舊知識的改造、檢查知識是否恰當。
新知識的獲得是一種主動的、積極的認知過程。這種認知過程以已有的有關(guān)知識和經(jīng)驗所構(gòu)成的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，或者接受比以前更精練的知識，或者接受與以前的認識相反的知識。新知識的學習過程是認知活動的概念化和類型化的過程。理解和掌握新知識的方式依賴于一個人的關(guān)于他的世界的信息分類和聯(lián)系的方式。
關(guān)于編碼系統(tǒng)對學習遷移的作用，布魯納認為，所謂學習的遷移就是能夠富有成效地把一個人學得的編碼系統(tǒng)應用到新的學習上。正遷移就是指一種適當?shù)木幋a系統(tǒng)被應用到一系列新事件的學習上；負遷移是一個人錯誤地把編碼系統(tǒng)應用到新的學習上，或者面對新的材料沒有可以應用的編碼系統(tǒng)。
班杜拉的社會學習
社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特·班杜拉于1977年提出的。它著眼于觀察學習和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。
所謂社會學習理論，班杜拉認為是探討個人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點，以往的學習理論家一般都忽視了社會變量對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進行實驗，并以此來建構(gòu)他們的理論體系，這對于研究生活于社會之中的人的行為來說，似乎不具有科學的說服力。由于人總是生活在一定的社會條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室里研究人的行為。
班杜拉的社會學習理論的價值：
1、強調(diào)觀察學習在人的行為獲得中的作用。 2、重視榜樣的作用。 3、強調(diào)自我調(diào)節(jié)的作用。 4、主張獎勵較高的自信心。
社會學習理論重視榜樣的作用，強調(diào)個人對行為的自我調(diào)節(jié)，主張建立較高的自信心。所有這些思想都是十分可取的，值得我們借鑒和參考。就企業(yè)管理來說，企業(yè)領(lǐng)導應充分看到員工與員工之間的互相影響，主動在企業(yè)中樹立員工榜樣，利用榜樣的作用激發(fā)員工的工作熱情、使員工更多的表現(xiàn)出企業(yè)所希望的行為。在樹立榜樣時，企業(yè)領(lǐng)導要力求使榜樣真實可近、平凡感人。如果將榜樣**化、理想化，常常會使員工感到高不可攀，或者感到榜樣脫離生活、虛假騙人。結(jié)果不僅不能起到激勵作用，反而會使員工反感，降低員工士氣。
加涅的信息加工學習理論
加涅的信息加工學習理論是指認知心理學家把人看做是信息加工的機制，把認知看做是對信息的加工。他們常常用計算機處理信息的過程作比擬，來說明人類的學習和人腦加工信息的過程，因而把研究的焦點放在追溯、描述心理運演的順序和它們的產(chǎn)品上。需要說明的是，信息加工學習理論與其他學習理論不同，它不是以某一位理論家的研究或某種特定的研究方法為特征的，所以，該理論的觀點是多種多樣的。
加涅在論述學習的類型和學習的結(jié)果時，都把學習作為一個過程，每一過程都有開端和結(jié)尾。因此，可以把這些過程分成若干階段，每一階段需要進行不同的信息加工。
社會、教育、企業(yè)管理，都離不開學習的作用，不斷學習優(yōu)化的價值***終也在我們的能力、效率和各種成果中顯示。所以，2018年的***天，請銘記不斷學習的重要性！
